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あなたの人生経験が語る世界を豊かにする──自己表現としての〈あなたにしかできない朗読〉へのアプローチ。声の出し方、表現の深め方、発表に向けてのこころえまで。実践的なレッスン集。
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| 自分でお話は作れなくとも、人の作ったものでも、それを借りて話すと、自分の話したいことがその中に盛り込まれていく。自分の人生の体験が流れ込む。そのようにお話しを話してもいいのではないでしょうか。 |
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自分の自己表現の、一つの手段として、絵を描くように、音楽を演奏するように、お話しを語る。
語られたものは、わたしにしかできないもの、になります。
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「まえがきに」より
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| 目次より |
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| Ａ 息から声、声から発音（おと）まで |
| I 息から声へ──毎回やりたいウォーミングアップ |
| （１）まずは身体をあたためて |
| （２）息の出し入れ気にしてみましょう |
| （３）こえだしはハミングから |
| （４）こえおとを拡げる |
| （５）発音ブラッシュアップ |
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| II 遊びの感覚で |
| （１）初めは遊びでチヨコレイト |
| （２）息一杯にこえを出す |
| （３）こえおと遊び |
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| III わたしの日本語音づくり |
| （１）ウ・イの特訓早いうち |
| （２）はなのくも |
| （３）あいうえおうた |
| （４）ういろううりの口上 |
| （５）一つ童謡をうたってみる |
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| IV 相手がいるのを忘れちゃならない──はなしかけ |
| （１）あなたの声はどこへ行った？ |
| （２）相手にきちんと声をかける |
| （３）みんなに声がとどく |
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| Ｂ ことばときもち |
| I 気持ちの集中──５つのエリア |
| （１）５つのエリアとは？ |
| （２）５つのエリア 読むとき役立てて |
| 1事実 2生理感覚 3イメージ 4感情 5行動（アクション） |
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| II はじめのはじめ──思い切って大胆に |
| （０）「イメージは外に作る」を基本に |
| （１） 一気に読んでみる |
| （２） 気持ちの変わり目、場面は移る |
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| Ｃ 物語を読む 話し手（語る人）になってみてわかること |
| I 一つの作品と取り組む |
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| II 場面の細かい取り組み |
| （１) もの語り |
| （２) 出だし |
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| （３) 一人の視点を追っていく |
| Ａ 人物の気持ちを追う |
| 【朗読レッスン】志賀直哉「菜の花と小娘」 |
| 【チャレンジ】藤沢周平「寒いあかり」 |
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| Ｂ 人物のアクションを追う |
| 【朗読レッスン】幸田文「なた」 |
| 【チャレンジ】宮部みゆき「紙吹雪」 |
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| （４）別な人物が現れる |
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| （５）ことが起きる（事件・出来事） |
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| （６）関係は？ |
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| （７）しめ 結末 |
| 【チャレンジ】「蜘蛛の糸」「菜の花と小娘」「冬の日・防衛庁にて」最後の部分を読む |
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| Ｄ 話す人∽話すもの（作品）∽聞く人 |
| I 聞き手がいるから |
| （１）一人一人に聞いてもらう |
| （２）みんなに聞いてもらう |
| （３）エネルギーが要ります |
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| II 話し手のほうで |
| （１）はなし出し |
| （２）はなし出す時自分の気持ちを高めておいて |
| （３）おはなしの山がいるの？ |
| （４）はなしのお終い |
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| III 語り手の息と文の息 |
| （１）話す人のイメージが止まっていまっていませんか？ |
| （２）話す人の気持ちは動いていますか？ |
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| Ｅ 突然ですが声にトラブル それでもやりたい |
| I 声つくり たっぷり声が出せるまで |
| （１）声が、か細くしか出ない |
| （２）尻切れではどうも |
| （３）息ばかりでも |
| （４）甲高い声はいただけない |
| （５）作り声とは思ってなくても |
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| II どこで止めていいかわからない（ブレーキ利かず） |
| （１）息一杯に続けられてはたまらない |
| （２）どこで区切る |
| （３）句・文節を意識して |
| （４）イメージ一応作っているけれど |
| （５）時間列を空間構成にすることも |
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| III うたうという現象 聞き苦しい？ 本人はきもちいい？ |
| IV この一音が苦手 |
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| V 方言・訛りを直したい |
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F もっと的確に、生き生きと
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| I こんなことも気に留めておいて |
| （１）一音一拍、過去のもの？ |
| （２）日本語はお終いが大事 |
| （３）文体（文章のクセ・特徴）どこまで生かせる？ |
| （４)文章の新しい表現に語り手が初めて出会った時、どうしよう？ |
| （５）付けたりと思う最後の部分を取り込む（ムダはない） |
| （６）話す台本を作る |
| （７）文章（作品・話し）を借りて自分を表現する |
| （８）なげき節はいただけない |
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| II 詩を読む─解釈通りじゃつまらない |
| 【練習１】北原白秋「落葉松」 |
| 【練習２】宮沢賢治「春と修羅」 |
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| G 練習と発表 |
| I 練習のすすめ方 |
| （１）一遍にはできない 少しずつ育てる、それが練習？ |
| （２）おおまかに・こまかに、組み合わせて |
| （３）どこまでやったらいいの？ |
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| II 発表のとき |
| （１）発表するとき |
| （２）よいグループ作り |
| （３）作品選びはけっこう大変 |
| （４）ひとり立ち |
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| H 朗読─言葉の整理 |
| I 定まっていない言葉 |
| II 「朗読」という言葉から |
| III 朗読にまつわるコトバ |
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1933年東京に生まれる。
舞台芸術学院、東京都立大学修士課程(仏文学専攻)修了。
ぶどうの会養成所、変身を経て、竹内演劇研究所等で、
舞台演出、俳優教育に携わる。
現在、こえことばの会主宰。
劇作 ミュージカル「長崎感傷散歩」「希臘昔日女権魁」
著作 『こえことばのレッスン』シリーズ全3巻・別巻（晩成書房）、
『からだのドラマレッスン』０・１（晩成書房） |
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