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教育と演劇の関わり、その歩みと現在。
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音楽や美術とは異なり、学校の教科には位置づけられなかった演劇。
しかし、演劇を教育に生かす実践は脈々と続いてきた。
その歩みを、先人たちの遺産に学びつつ丁寧にたどる。
学芸会の「学校劇」から、教育活動全体に関わる「演劇教育」へ、
そして今注目の「表現教育」「コミュニケーション教育」「ドラマ教育」へ──。
教育の中での演劇活動の広がりと深まり、現在のありようを浮き彫りにする労作。 |
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心ある実践家たちの弛みない努力の成果に学ぶ
これまで日本の演劇教育は、学校教育の中に正当に位置づけられ、
活動が十分に保障されるような環境下にはなかった。
そうしたなかで今のような演劇教育があるのは、
心ある実践家や研究者の弛みない努力によるところが大きい。
そのあゆみと遺産から何を学ばなければならないのか、
それはこれからも追い求めなければならない課題だろう。 |
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「まえがきに」より
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| 目次より |
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| 第一部 演劇教育の流れをたどって |
| 第１章 学校劇の興りとその運動 |
| 一 「学校劇」と「児童劇」 |
| 二 小原国芳の学校劇 |
| 三 学芸会の成立 |
| 四 大正デモクラシーと学校劇 |
| 五 成城学校劇と斎田喬 |
| 六 坪内逍遥と児童劇 |
| １ 脚本研究としての朗読／２ 逍遥の児童劇脚本／３ 逍遥の児童劇運動 |
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| 七 第一回成城学校劇発表会 |
| 八 学校劇禁止令 |
| 九 禁止令と成城学校劇 |
| 十 成城事件 |
| 十一 テアトル・ピッコロ |
| 十二 禁止令の後 |
| 十三 唱歌劇 |
| 十四 学校劇研究会の発足 |
| 十五 子供の劇場 |
| 十六 学校劇研究会公開発表会 |
| 十七 日本学校劇連盟結成 |
| 十八 日本少年文化研究会のこと |
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| 第２章「演ずること」の発見 |
| 一 歌って踊っての演芸会 |
| 二 東京児童文化連盟の結成 |
| 三 日本学校劇連盟の復活 |
| 四 生活劇の始まり |
| １ 斎田喬と生活劇／２ 劇作家落合聰三郎の誕生／３『掃除当番』のこと |
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| 五 生活劇とドラマ |
| 六 学校劇と生活綴方 |
| 七 『どこかで春が』の実践 |
| 八 民主教育への道 |
| 九 学習指導要領〔試案〕と演劇教育 |
| 十 ゴッコ学習と演劇教育 |
| 十一 カリキュラムと演劇教育 |
| 十二 「逆コース教育」のなかで |
| 十三 スタニスラフスキー・システムとの出会い |
| 十四 「演ずる」ことの発見 |
| 十五 「日本学校劇連盟」から「日本演劇教育連盟」へ |
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| 第３章「ドラマ教育」の登場 |
| 一 「ドラマ教育」との出会い |
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| 二 表現教育としての「ドラマ」 |
| １「ドラマ」か「シアター」か／２ はじめはドラマ、あとからシアター─栗山宏の実践／３「ドラマ」の授業─矢嶋直武の実践／４ 教室にドラマを |
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| 三 ドラマ教育としてのエチュード方式 |
| １ エチュード方式の提唱／２ 『大きなダンボール』の上演 |
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| 四 劇あそびは遊びである |
| １ お話を遊ぶ／２ 劇あそびの開拓者／３ ドラマ教育と劇あそび |
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| 五 ドラマ活動における即興と遊び |
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| 第二部 演劇教育から学校文化の創造へ |
| 第４章 演劇的教育、そしてドラマ教育 |
| 一 演劇教育を教育として |
| 二 演劇的教育の役割 |
| 三 演劇的教育におけるドラマ教育 |
| 四 演劇教育に問われるもの |
| １ 差別・選別と能力主義教育／２ ドラマ教育における自発性と自己表現／３ 表現することは生きること／４ 竹内敏晴のレッスンから／５ 認識・感情と表現 |
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| 第５章 コミュニケーションと対話 |
| 一 コミュニケーションと演劇教育 |
| １ コミュニケーションの典型は演劇／２ 教育におけるひずみ／３ 教育改革のこと／４ 子どもの事件から／５ 「いじめ」をめぐって／６ 関係の重さ、そして優しい関係／７「伝え合う力」とコミュニケーション／８ コミュニケーション的関係をひらく |
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| 二 対話と演劇教育 |
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| 第６章 学校文化としての演劇教育を |
| 一 教育になじまなかった演劇 |
| １ 学制発布の時から／２ 風紀を弛うし、浮薄の弊風を助長するということ／３ 社会主義思想とプロレタリア演劇 |
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| 二 演劇教育の位置づけ |
| 三 「四つの源流」のもつ意味 |
| 四 学校劇から演劇教育、そしてドラマ教育へ |
| 五 子どもの発達と演劇教育 |
| 六 ドラマのある教育を |
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| あとがき |
| 引用・参考資料 |
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1932年岩手県西磐井郡一関町（現在は一関市）に生まれる。
1950年岩手県立一関高等学校を卒業。1953年東京学芸大学二部修了。同年４月から東京都の公立小学校教諭を34年間、退職後嘱託５年をあわせて39年間の教師生活を送る。
1959年から2003年まで日本演劇教育連盟常任委員。日本演劇教育連盟事務局長、同副委員長を歴任。
「生きる力をはぐくむ学校へ」（『演劇と教育』1999年7月号）で第40回演劇教育賞受賞。
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