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中学校の「総合的な学習の時間」で、ことばとからだの表現を生かすことの意義を探り、芸術教育、表現教育が現在の子どもたちに欠かせないものであることを示す。
また、その評価の視点を提示することから、教育の根源に迫る。意欲的な表現活動・総合的学習の実践や、学校と地域のつながりを考え直すダイナミックな実践を報告。
表現を軸にした総合学習の実践のための貴重な実践・提言集。 |
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| 【推薦します！】汐見稔幸 (東京大学大学院教育学研究科教授) |
読み進みゆくうちに、じわーと、ときにぐわーと伝わってくる熱意、情熱、迫力……。
中学生の可能性をここまで引き出せる実践が、こんなところにあったなんて。
風は宇宙の呼吸という比喩のひそみにならえば、表現は世界との対話であり、協働だと納得。
表現教育になじみのない人こそ読むべき本だ。
教育についての感覚が大きく変容することを保証する。 |
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【主要目次と執筆者】 |
| 第1章 総合的学習と演劇教育、そして評価 |
| ＝山田康彦（三重大学教育学部助教授） |
| ●演劇教育の視点と総合的学習 |
| ●総合学習と評価 |
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| 第2章〈もうひとつの学び〉と演劇教育−新教育課程と評価をめぐって |
| ＝村上芳信（神奈川・横浜市立谷本中学校） |
| ●〈学びの衰退〉から見えてくるもの |
| ●学びの変革の可能性?演劇教育の視点から |
| ●表現のある総合的学習 |
| ●新教育課程と新教育評価 |
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| 第3章 演劇教育の多様な切り口 |
| ●学級劇『十通の手紙』がくれたもの＝中村純一（佐賀・東与賀町立東与賀中学校） |
| ●「人とのかかわり」を軸とした『国際理解教育』＝佐藤恵子（山形・米沢市立第三中学校） |
| ●『レキの墓物語』−学校と地域が生んだ合同歴史劇＝山地千晶（香川・善通寺市立西中学校） |
| ●演劇教育の多様な切り口＝大沢 清（神奈川・横浜市立中川中学校） |
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| 第4章 ひらかれた教育−子ども・地域・演劇 |
| ●若者に感動体験を、地域に創造の場を＝大沢 清 |
| ●地域演劇で文化による「まち」づくり、「ひと」づくり＝村上芳信 |
| ●中学生の感性に寄り添って?中学生の創作劇＝かめおかゆみこ（東京・演劇教育指導者） |
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| もうひとつの学びとしての「確かな総合的学習」を＝村上芳信 |
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