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子どもたちが〈発見〉し、考えを深める道具として、また表現やコミュニケートのメディアとして、教室のコンピュータが自在に活躍。
戸塚教室の子どもたちの想像力・創造力を引きだす、ダイナミックに広がる授業の記録！ |
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| 【もくじ】より |
| ・コンピュータと情熱と＝浜野保樹 |
| ・まえがき−−直接経験から内省の手順を求める旅へ＝三宅なほみ |
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| はじめに−−透明なコンピュータ |
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| プローローグ−−二つの疑問 |
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| 第一章 地球村の住み手になる−−国際パソコン通信を使う |
| １国際パソコン通信ってなあに？ |
| ２世界中どこで見ても満月は満月に見えるか？ |
| ３授業『世界スーパーマーケット値段比べ』 |
| ４地球の大きさ測っちゃおう！（小学５年理科+算数） |
| ５Who Are You?−−日英子ども対話 |
| ６地球村の住人として |
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| 第二章 思考を「外化」する−−ロゴを使う |
| １トゴと私 |
| ２山奥の分校 |
| ３授業『ロゴたんけん隊』 |
| ４授業『円と正多角形』（小学５年算数） |
| ５授業『円の面積をもとめよう』小学５年算数） |
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| 弟三章 子どもが「つくり手」になる−−マルチメディアを使う |
| １音楽に生まれかわった一本の樹の物語 |
| ２授業『火事をふせぐ』（小学４年社会） |
| ３授業『人体探検』（小学６年理科） |
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| 弟四章 自然を見つめる 自然をつくる−−人口知能・人口生物を使う |
| １ひまわりの葉の成長（自由研究） |
| ２ガリレオ衛星の追跡（自由研究） |
| ３人工生物をつくろう |
| ４人口自然をつくる |
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| エピローグ−−子どもとコンピュータの共生 |
| １マコたんのこと |
| ２コンピュータ教育三原則 |
| ３命題への答 |
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・参考文献・ビデオ一覧 |
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| あとがき |
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